Revista Investigación Educativa Duranguense
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Estimulación musical prenatal y bienestar psicológico materno: seguimiento prospectivo en mujeres del programa "Formadoras de vida"
La etapa prenatal representa un periodo clave para el bienestar emocional materno y el desarrollo temprano del vínculo madre–hijo, por lo que la implementación de estrategias psicoeducativas durante el embarazo resulta relevante en contextos formativos y de acompañamiento. El objetivo del presente estudio fue analizar los efectos de un programa de estimulación prenatal a través de la música en el bienestar psicológico, la ansiedad y la depresión en mujeres gestantes participantes del programa educativo “Formadoras de vida”. Se desarrolló un estudio con diseño cuasi experimental con medición pre y post intervención sin grupo control, con seguimiento prospectivo de 34 mujeres embarazadas incorporadas de manera asincrónica en distintos trimestres de gestación. La intervención consistió en diez sesiones de estimulación musical de una hora y media de duración, complementadas con actividades para replicarse en el hogar, incluyendo escucha guiada, canto, vibración sonora, relajación y ejercicios de vínculo materno-fetal. Se aplicaron la Escala de Satisfacción con la Vida (SWLS) y la Escala de Ansiedad y Depresión de Goldberg antes y después del programa. Los resultados evidenciaron una disminución en los niveles de ansiedad y depresión, así como un incremento en el bienestar psicológico en los tres trimestres de gestación. Se concluye que la estimulación prenatal a través de la música constituye una estrategia psicoeducativa pertinente para el acompañamiento del embarazo, con potencial para fortalecer la salud emocional materna y enriquecer procesos educativos orientados al desarrollo integral y la formación para la maternidad.
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Cuestionario de hábito lector y su validación psicométrica de alumnos de Educación Primaria
Los objetivos de la presente investigación son: a) Evaluar la confiabilidad del cuestionario de hábito lector y b) Validar psicométricamente el cuestionario de hábito lector; relacionadas con la estructura interna. Para el logro de estos objetivos, se desarrolló un estudio instrumental donde se evaluó de manera precisa y confiable los hábitos de lectura de alumnos de educación primaria. Definiendo claramente las dimensiones del hábito lector que se midieron, haciendo una redacción de ítems donde reflejen las dimensiones y comprueben un proceso riguroso de validación psicométrica para asegurar la fiabilidad y validez del instrumento. Su población fue alumnos de educación primaria que oscilan entre 9 a 11 años de edad, obteniendo una muestra de 206 estudiantes, 106 niños y 100 niñas de educación primaria. Se realizaron diversos análisis obteniendo los siguientes resultados; la confiabilidad de .905 en el coeficiente de Alfa de Cronbach y en el coeficiente de dos mitades de Guttman fue de .879, evidencia de consistencia interna y análisis factorial exploratorio y se obtuvieron dos dimensiones; la dimensión de comportamiento intensional y la dimensión de motivación lectora. Posibilitó identificar dos componentes con una varianza explicada de 41.28% de la varianza total.
El aburrimiento de los alumnos como emoción académica. Elementos para su comprensión conceptual
El presente artículo de divulgación se elabora con el objetivo de brindar la información pertinente que facilite una comprensión conceptual del aburrimiento académico. Para el logro de este objetivo se siguió una lógica de exposición de cuatro momentos: inicialmente se parte de una reseña sucinta de los postulados de la teoría del control-valor de las emociones académicas, enseguida, con base en este marco teórico, se ofrece una conceptualización inicial de lo que es el aburrimiento académico, posteriormente se abordan tres ejes discursivos que están en función directa a las respuestas de tres preguntas: ¿El aburrimiento académico es una variable rasgo o una variable estado?, ¿Por qué es importante el estudio del aburrimiento académico?, y ¿Cuál es la relación entre el aburrimiento académico y el aprendizaje?, y finalmente se ofrecen sugerencias generales para afrontar esta emoción negativa en el aula escolar.
Adaptación de la inteligencia artificial en la enseñanza primaria: visiones de docentes y estudiantes
La investigación explora las percepciones de docentes y estudiantes de primaria sobre la incorporación de la inteligencia artificial (IA) en la escuela e identifica las dimensiones representativas de cada agente. El estudio emplea un diseño metodológico exploratorio-descriptivo, con un enfoque cuantitativo y el método deductivo, aplicando cuestionarios válidos y confiables a una población muestra de 381 docentes y 1907 estudiantes de educación primaria estatal. Los hallazgos principales revelan una disposición mayoritaria y una percepción de apertura hacia su incorporación curricular en ambos grupos. Sin embargo, la tendencia predominante identificada es la de dependencia esporádica, lo que indica una incorporación poco sistemática y no transformadora, centrada en la delegación de tareas más que en una integración pedagógica profunda. Respecto a la naturaleza de las percepciones, se identifica una complejidad actitudinal. En los estudiantes, existe una disonancia entre pensamientos ligeramente positivos y sentimientos menos favorables hacia la IA. En los docentes, la percepción se caracteriza por un conocimiento instrumental limitado y una dificultad crítica para integrar la IA con los contenidos curriculares, lo que constituye un obstáculo para una incorporación efectiva. En conclusión, si bien existe apertura hacia la IA en el ámbito educativo primario, su incorporación actual es esporádica y superficial. La efectividad de su integración se ve limitada por la actitud ambivalente de los estudiantes y, principalmente, por las limitaciones de infraestructura, conectividad y falta de sistematización de las habilidades tecnológicas respecto del manejo de la IA por el profesorado para integrarla con motivación en los estudiantes y escuela.
Inteligencia emocional: diferencias entre mujeres y hombres estudiantes de educación secundaria
La atención a la salud emocional de los agentes educativos es de suma importancia, así lo ha definido desde el año 2016 el sistema básico de educación en México y confirmado en el modelo educativo de la Nueva Escuela Mexicana a partir del año 2022. Así pues, los objetivos de este estudio fueron identificar el nivel de inteligencia emocional que tienen los alumnos de tercer grado de la Secundaria Técnica Número 26 ubicada en la zona urbana del municipio de Gómez Palacio, Durango y definir qué diferencias existen entre las opiniones de las mujeres y hombres que son parte del tercer grado de la Secundaria Técnica Número 26 respecto a su nivel de inteligencia emocional. Para el logro de los objetivos se aplicó el Inventario de Cociente Emocional (BarOn y Parker, 2018) a 120 estudiantes de tercer grado de las seis secciones del turno vespertino de la Escuela Secundaria Técnica Número 26, ubicada en la ciudad de Gómez Palacio, Durango. Los datos fueron analizados con el apoyo del programa SPSS v25. Los principales resultados expresan que los sujetos de investigación cuentan con un nivel alto de inteligencia emocional (66%) y que existen 25 aspectos cuestionados dentro del instrumento donde existen diferencias estadísticamente significativas (<.05) entre la opinión de las mujeres respecto a la de los hombres.
Un proyecto didáctico mediado por tecnología para afrontar conductas disruptivas de alumnos de educación primaria
El problema de investigación está relacionado con las conductas disruptivas que presentaban los alumnos de un grupo de tercer grado de educación primaria en Durango, México. Las conductas disruptivas aluden a un conjunto de comportamientos de tipo antisocial, caracterizadas por el incumplimiento de normas y la desobediencia que, en el ámbito escolar, afectan la labor educativa, la enseñanza, la convivencia diaria y la construcción de aprendizajes. Se planteó como objetivo mejorar la práctica docente a partir del diseño y aplicación de estrategias didácticas orientadas a afrontar las conductas disruptivas de los alumnos, a través de actividades lúdicas mediadas por tecnología. Desde un enfoque cualitativo y un paradigma sociocrítico, se siguieron las etapas inherentes al modelo de investigación acción propuesto por Jack Whitehead. Para tratar de solucionar el problema experimentado, se diseñó e implementó un proyecto didáctico compuesto por dos ciclos de acción y reflexión, con apoyo de plataformas tecnológicas como Zoom y Google meet. A nivel técnico-instrumental, tanto en la etapa de diagnóstico, como en la etapa de la intervención, se realizaron observaciones y se desarrolló un diario de campo, lo que permitió triangular la información obtenida, asegurando la validez de los resultados. Los principales resultados se organizan en subcategorías integradas en tres categorías torales: enseñanza, aprendizaje y contexto. El proyecto didáctico, el planteamiento de actividades lúdicas y el uso adecuado de la tecnología, tuvieron un impacto positivo en la convivencia, el trabajo colaborativo y la motivación de los alumnos. En un escenario educativo que obliga a potenciar los recursos tecnológicos, se concluye que el docente sigue siendo agente de transformación, los procesos de acción y reflexión sobre su quehacer, son fundamentales para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, particularmente, para afrontar exitosamente las conductas disruptivas que manifiestan los alumnos.
El Impacto del Aprendizaje Basado en Proyectos en la Formación de Profesionales Competentes
Actualmente los estudiantes se encuentran inmersos en un ambiente tecnológico que, si bien les ayuda a aprender, también puede desviar su atención de las relaciones sociales provocando una disminución en el interés por el trabajo colaborativo en su entorno estudiantil, adicionalmente, resulta complicado mantenerlos motivados en su proceso de aprendizaje. Por otra parte, las empresas requieren que los recién egresados tengan experiencias lo más cercanas posible a la realidad laboral. Sin embargo, las metodologías de enseñanza-aprendizaje tradicionales parecen ser insuficientes para lograr que los estudiantes adquieran tales habilidades. El presente estudio tiene como objetivo analizar los beneficios y desafíos que presenta la implementación de la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) con alumnos de noveno cuatrimestre de la licenciatura en Innovación de Negocios y Mercadotecnia aplicada en la asignatura de Planeación y seguimiento de proyectos usando la metodología AMFE como base para la elaboración de proyectos de mejora continua en pequeñas y medianas empresas. Los resultados obtenidos muestran que son varios beneficios de usar el ABP, tales como el desarrollo de habilidades de comunicación asertiva, mayor tolerancia a la frustración, mejor capacidad de planeación y mejora en la capacidad de tomar decisiones. El estudio demuestra que, debido a la implementación de esta metodología, la motivación aumenta y los estudiantes se involucran más en su proceso de aprendizaje. Por otra parte, se pone de relieve que los desafíos encontrados en la aplicación del ABP se convirtieron en oportunidades para desarrollar habilidades como la negociación y la resolución de conflictos. Otro aspecto importante es que los beneficios se extienden al docente, ya que le facilita el proceso de evaluación en saber saber, saber hacer y saber ser. Se concluye también que la aplicación del ABP puede ser replicable en diferentes áreas de conocimiento.
Actitud ante la tutoría y el rendimiento académico de los estudiantes, análisis comparativo de la FCQ y FAPYCH
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación de la actitud de los estudiantes ante el programa de tutorías y el nivel de rendimiento académico de las Facultades de Ciencias Químicas y Trabajo Social de la Universidad Juárez del estado de Durango. Se acudió al método hipotético deductivo de diseño no experimental, para lo cual se utilizó como instrumento de medición la Escala de Actitudes Hacia la tutoría y El rendimiento académico (E.A.H.T, R), de los autores Rodríguez y Monárrez (2019), aplicado de manera auto administrada grupal. El instrumento presentó un alfa de Cronbach de .880, siendo una medida válida y fiable para ser empleada en el presente trabajo de investigación. La muestra estuvo integrada por 297 estudiantes del ciclo escolar “A“ 2023. El paradigma de la presente investigación fue postpositivista, cuantitativo y de alcance correlacional. Una vez concluida esta investigación se puede afirmar que entre sus principales aportes encuentra que No existe una relación entre la Actitud ante la tutoría y el Rendimiento Académico (p>.792) y (R = -.016), además que los estudiantes mostraron un nivel de actitud bajo hacia el programa de tutorías existiendo diferencias significativas respecto a la dimensión evaluada. Se sugiere llevar a cabo investigaciones respecto a las razones que explican los hallazgos y cómo la práctica de tutoría impacta de manera positiva en los programas educativos.
Validación de una Escala de Evaluación de Egresados de Educación Media Superior
La educación media superior desempeña un papel fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, preparándolos para enfrentar los retos académicos, laborales y sociales que se presentan en etapas posteriores de su vida, los egresados de este nivel se convierten en un valioso indicador del impacto y efectividad de los programas educativos. Para garantizar que las instituciones educativas respondan adecuadamente a las demandas cambiantes de la sociedad y el mercado laboral, es necesario contar con herramientas confiables que permitan evaluar la satisfacción y necesidades de sus egresados, además de medir aspectos con información objetiva, sistemática y actualizada sobre la experiencia educativa y las expectativas insatisfechas de los egresados. Actualmente, existe una limitada evidencia de estudios que aborden específicamente la validación de instrumentos diseñados para evaluar a egresados de educación media superior. La falta de evidencia resalta la necesidad de investigaciones que desarrollen y validen instrumentos específicos para este contexto. El objetivo del presente estudio fue evaluar la validez de una versión online de una Escala de Evaluación de Egresados de Educación Media Superior denominada (E3-EMS). Fue un estudio de validación, se diseñó un instrumento autoadministrable de cincuenta y tres reactivos, para que egresados de educación media superior evalúen su experiencia y necesidades. Se validaron cuarenta y cuatro reactivos en los cuales el sujeto responde cada reactivo en una escala de 1-5, la E3-EMS se aplicó a 306 egresados de educación media superior. La consistencia interna en el instrumento se realizó mediante el análisis por Alfa de Cronbach mediante el software estadístico SPSS. La escala E3-EMS mostró un buen nivel de consistencia interna con un alfa de Cronbach de 0.906, lo cual sugiere un nivel excelente de fiabilidad y respalda al instrumento para evaluar las percepciones de los egresados sobre su formación en educación media superior.
Instrumento para medir el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje en bachillerato
La implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje efectivas en la Educación Media Superior es crucial para la formación integral de los estudiantes. Esta investigación tiene como objetivo específico diseñar un instrumento válido y confiable que permita identificar la frecuencia y efectividad del uso de diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje en los estudiantes. La importancia de estas estrategias radica en que son herramientas esenciales para que el docente planifique y ejecute pasos estructurados que aseguren que los alumnos alcancen aprendizajes adecuados y necesarios. Es fundamental que los docentes sepan aplicar, coordinar técnicas y adaptar estas estrategias al contexto específico en el que se desenvuelven los estudiantes, así como reinventarlas cuando sea necesario. Las estrategias de enseñanza permiten captar la atención de los alumnos, facilitando un procesamiento más profundo de la información y promoviendo un aprendizaje efectivo. Dichas estrategias son definidas como todas aquellas ayudas planteadas por el docente para facilitar el aprendizaje, es decir, procedimientos o recursos utilizados para mejorar la comprensión y retención de la información. La presente investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo de tipo instrumental y se lleva a cabo mediante un instrumento digital aplicado a través de Google Forms. El instrumento desarrollado muestra una variabilidad en sus dimensiones de .85 a .95 en el coeficiente Alpha de Cronbach, utilizando la librería psych del lenguaje R, lo cual indica que es una herramienta altamente válida y confiable para evaluar el uso de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Además, esta investigación busca proporcionar una base sólida para futuras intervenciones pedagógicas y el desarrollo de programas de formación docente que potencien el uso efectivo de estas estrategias, contribuyendo así a la mejora continua del proceso educativo en la Educación Media Superior.
Calidad de sueño y somnolencia en docentes de Educación Media Superior
El sueño es un proceso fisiológico esencial para la salud y el bienestar, con implicaciones significativas en el desempeño cognitivo, la regulación emocional y la calidad de vida. En el caso de los docentes, la calidad del sueño y la presencia de somnolencia diurna pueden influir significativamente en su rendimiento laboral, su estado de salud y su interacción con los estudiantes. El Índice de Calidad del Sueño de Pittsburgh (PSQI), es ampliamente utilizado para medir la calidad de sueño. Por otro lado, la Escala de Somnolencia de Epworth (ESS) es utilizada para evaluar la somnolencia. La calidad de sueño y la somnolencia han sido ampliamente estudiadas en poblaciones estudiantiles y médicas pero la literatura sobre estas condiciones en docentes es aún limitada. Al respecto, algunos estudios en docentes han reportado que la mala calidad de sueño se asocia con el nivel de estrés y la somnolencia diurna con alteraciones cognitivas y una reducción en el bienestar general. No obstante, el número de estudios enfocados en docentes sigue siendo escaso, lo que demuestra la necesidad de investigar el estado del sueño y la somnolencia en este grupo. El objetivo del presente estudio fue caracterizar la calidad del sueño y la somnolencia diurna en docentes de educación media superior mediante la aplicación de los instrumentos PSQI y ESS en una muestra de 48 docentes. A través de un diseño observacional, descriptivo y transversal. Los resultados indican que la mayoría de los docentes evaluados presentan una mala calidad de sueño, con un 60.4% de la muestra reportando puntuaciones elevadas en el PSQI. Sin embargo, en la Escala de Somnolencia de Epworth (ESE), el 75% de los participantes se ubicó en un rango normal, mientras que un 22.9% presentó somnolencia diurna moderada y un 2.1% somnolencia grave.
La formación inicial de profesores. Una mirada a las Prácticas Profesionales de séptimo y octavo semestres.
El documento expone los hallazgos tenidos por un grupo de formadores de docentes, referentes al desarrollo de las habilidades necesarias para el desempeño profesional docente de alumnas en una escuela normal de la Ciudad de México. La metodología consistió en sistematizar las observaciones y registros que, durante los años 2022, 2023 y 2024, los autores han acumulado de las actividades de acompañamiento a alumnas de séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar (LEP). La metodología fue de corte cualitativo exploratorio donde la información se obtuvo mediante observaciones directas en las jornadas de Prácticas Profesionales llevadas a cabo en los años comentados, el registro en diarios de campo, entrevistas conversacionales con las alumnas y trabajo en grupos focales. Las participantes se seleccionaron considerando los siguientes criterios: 1) Estar matriculada en la LEP, 2) cursar séptimo u octavo semestres 3) estar realizando jornadas de prácticas intensivas en jardines de niños de la Ciudad de México y 4) aceptaran participar en la investigación. La sistematización de los datos se realizó manualmente alrededor de categorías que surgieron a lo largo del estudio y se construyeron mediante el criterio de similitud temática. A saber: a) el diseño de proyectos de intervención pedagógica, b) la intervención en el aula y c) la evaluación de los aprendizajes de los niños. Los resultados permiten suponer que, en el último tramo de la carrera, los alumnos normalistas han desarrollado habilidades relacionadas al diseño de situaciones de aprendizaje, de intervención en el aula y de evaluación de los aprendizajes adecuadas para su próximo desempeño profesional. No obstante, se encuentran espacios de oportunidad que pueden ser recuperados por los colectivos docentes de las escuelas normales.
Diálogos educativos: Construyendo puentes entre escuelas normales
Las escuelas formadoras de docentes, son las instituciones encargadas de atender los retos educativos del siglo XXI, enfrentando la necesidad de implementar estrategias innovadoras que promuevan el desarrollo de competencias clave como la comunicación efectiva, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo. El principal objetivo de esta investigación es describir las habilidades comunicativas, el pensamiento crítico y la colaboración de los estudiantes de dos escuelas formadoras de docentes en las licenciaturas de Educación Preescolar y Educación Primaria, en el contexto de los retos y oportunidades que enfrentan en su formación profesional. Metodología: Tipo de investigación cuantitativa, descriptiva y transversal; donde participaron 101 sujetos pertenecientes al Centro de Actualización del Magisterio (CAM) y la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango (ByCENED), de entre 21 y 25 años de edad, donde los factores de exclusión fueron, el encontrarse en intercambio académico o incapacidad, así como el no aceptar participar en las actividades de evaluación. Los resultados recopilados incluyen percepciones positivas sobre la relevancia de las actividades, aunque estos valores son positivos, reflejan un margen de mejora en la estructuración de dinámicas más diversas y desafiantes para maximizar el impacto. También nos sugieren el poder trabajar más en conectar los aprendizajes generados con estrategias prácticas que puedan implementarse directamente en las aulas. Concluyendo que la Tertulia Internormalista representa un modelo replicable y escalable que puede contribuir significativamente a la calidad de la educación y al desarrollo profesional de los futuros maestros.
Validación de un instrumento para medir la percepción parental de la convivencia escolar en primarias
En este artículo se describe el proceso para obtener evidencias de validez de contenido, a través de un jueceo de expertos, de un instrumento para medir la percepción de la convivencia escolar desde la perspectiva de los padres y madres de hijos en escuelas primarias de Durango, México, basado en la guía de autodiagnóstico para la convivencia escolar de Fierro et al. (2020). El instrumento consta de 49 ítems organizados en cuatro ejes temáticos. El proceso consistió en tres fases: una, la evaluación del instrumento por cuatro jueces expertos mediante una rúbrica; dos, análisis de la calidad de los ítems para garantizar su validez, con el índice V de Aiken; tres, modificación o eliminación de ítems para aumentar la precisión del instrumento. Se concluye con un instrumento con 46 ítems eficaz para medir habilidades bajas y medias en la convivencia escolar. Sin embargo, se sugiere realizar ajustes adicionales en los niveles más altos y bajos del espectro de habilidad para optimizar su precisión y alcance.
Construcción y Validación de la Escala de Riesgo del Abandono Escolar Institucional (ERAEI)
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar y proporcionar evidencia de validez de contenido de un instrumento capaz de identificar el riesgo de abandono escolar universitario debido a factores institucionales. Se empleó una metodología de enfoque cuantitativo, a través de encuesta, con un diseño correlacional, y alcance descriptivo. El instrumento final, diseñado tras un proceso de validación y evaluación por jueces, quedó integrado por 34 ítems que abarcan factores como lo organizacional y lo académico. Los resultados del pilotaje, realizado con una muestra de 176 estudiantes, arrojaron un alfa de Cronbach general de 0.965, así como evidencia de validez de contenido y de constructo, lo que confirma que el instrumento es altamente confiable para medir el fenómeno de interés.
Percepciones de agentes educativos acerca del uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica del Estado de Durango
El uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos es común entre estudiantes de educación básica, transformando el acceso a la información, pero generando dudas sobre su impacto en el aprendizaje y la dinámica escolar. La Secretaría de Educación de Durango busca equilibrar su uso para un desarrollo integral, emitiendo un acuerdo que lo regula. El objetivo de esta investigación es describir las percepciones de los agentes educativos sobre el uso regulado de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en educación básica en el estado de Durango, así como sus ventajas y desventajas. El estudio sigue un enfoque cualitativo y descriptivo, basado en la fenomenología para analizar experiencias y percepciones. Los participantes incluyen docentes, directivos, supervisores, alumnos y padres de familia de diversas instituciones educativas en todo el estado de Durango. La recolección de datos se realiza mediante entrevistas y grupos focales. Los resultados preliminares indican que el teléfono celular es el dispositivo más utilizado y cumple funciones tanto educativas como personales. Los docentes y directivos reconocen su utilidad en la enseñanza, la gestión escolar y la investigación, aunque su uso inadecuado puede ser un distractor relevante. Mientras algunas instituciones restringen su uso, otras lo permiten con fines pedagógicos. Se identifican beneficios como el acceso a información y el aprendizaje interactivo, pero también desafíos como distracciones y desigualdad de acceso. Si bien estos dispositivos pueden potenciar la educación, su implementación debe regularse para asegurar su correcto aprovechamiento. Se recomienda establecer políticas claras, capacitar a los docentes y fomentar estrategias que promuevan su uso con fines educativos. Su integración fortalece el desarrollo de habilidades y la participación estudiantil cuando se emplea de manera equilibrada, responsable y regulada.
Acompañamiento pedagógico: voces docentes acerca de la función que desarrolla la Supervisión escolar
Indudablemente los procesos educativos están cambiando, cada agente educativo está inmerso en un sinfín de necesidades por satisfacer y la supervisión escolar no se libra de esto, aunque históricamente se le ha adjudicado el papel de fiscalizador, hoy más que nunca los directivos, docentes, alumnos y padres de familia, requieren de su quehacer efectivo para procurar alcanzar los objetivos institucionales y que redunden en el mejor y mayor logro de los aprendizajes de los alumnos. Ante esto, el objetivo de este estudio fue describir cómo es el acompañamiento pedagógico que realiza la supervisión escolar en la zona escolar 513 de educación preescolar ubicada en la ciudad de Torreón, Coahuila, México. Este estudio cualitativo bajo el método de la fenomenología consideró como técnicas de recogida de información a la observación participante y la entrevista a profundidad. Los participantes del estudio fueron los directivos y docentes de los jardines de niños Rosaura Zapata y Carmen Martin Gaite, los cuales son parte de la zona escolar 513 ubicada en la ciudad de Torreón, Coahuila, México. Los principales resultados se enmarcan en cuatro categorías finales que describen la realidad del contexto estudiando respecto al acompañamiento pedagógico recibido por la supervisión escolar: tarea de la supervisión escolar, objetivos del acompañamiento pedagógico, ambiente en el acompañamiento pedagógico y características del acompañamiento pedagógico.
La Satisfacción laboral del personal de apoyo y asistencia a la educación del CIIDE
Para el sistema educativo mexicano, es cada vez más complejo ofrecer una educación de calidad, puesto que la responsabilidad y reconocimiento frecuentemente solo recae en la autoridad y el personal docente, sin embargo, es importante el personal de apoyo y asistencia a la educación, que es la base del trabajo administrativo y poco valorado. El objetivo de este estudio fue “Describir la percepción de satisfacción laboral del Personal de Apoyo y Asistencia a la Educación del Centro de Investigación e Innovación para el Desarrollo Educativo”. El estudio de caso se desarrolló mediante el enfoque cualitativo. Para la recogida de información se utilizaron la entrevista y la observación en una población de 50 participantes. Los principales resultados permiten identificar un buen ambiente de trabajo, ya que existe compañerismo, estabilidad y apoyo mutuo. Las condiciones ambientales son buenas pues cuentan con su propio cubo o espacio físico, iluminación, clima, ventilación, el problema es el internet, ya que deben rentar por su cuenta. No cuentan con autonomía y libertad en su trabajo. Comentan percibir un salario digno después del incremento del Gobierno Federal, si embargo, perciben en diferentes categorías, la falta de reconocimiento a su figura.
personal de apoyo y asistencia a la educación
Análisis comparativo de los modelos de competencias emocionales en la educación: Mayer y Salovey, Goleman y Bar-On.
El objetivo del artículo fue comparar los modelos teóricos de Mayer y Salovey, Goleman, y Bar-On en relación con el desarrollo y evaluación de competencias emocionales en contextos educativos. La metodología consistió en una revisión teórica y análisis comparativo, identificando similitudes, diferencias y limitaciones de cada enfoque. Mayer y Salovey destacaron por su estructura basada en habilidades específicas, Goleman por su enfoque práctico hacia competencias sociales, y Bar-On por su visión integral orientada al bienestar general. Los resultados mostraron que los tres modelos comparten la relevancia de las competencias emocionales en el ámbito educativo, aunque difieren en su aplicabilidad y alcance. Mayer y Salovey proporcionan una base científica para la medición de habilidades emocionales; Goleman amplía el concepto hacia competencias prácticas, y Bar-On enfatiza la importancia del bienestar como parte esencial del aprendizaje. Se concluyó que la integración de estos enfoques permite desarrollar programas educativos más robustos, diseñar instrumentos adaptados a contextos específicos y promover una educación emocional inclusiva. Esta combinación facilita una respuesta integral a las necesidades emocionales de estudiantes y docentes, preparando a las nuevas generaciones para los retos emocionales y sociales del siglo XXI.
Adquisición de la lecto - escritura mediante el apoyo de la inteligencia artificial (Chat GPT) en niños de segundo grado de educación primaria
Uno de los momentos cruciales en la vida académica del ser humano, es por supuesto, primer y segundo grado de primaria, es donde se adquiere el proceso de la lectoescritura; y que mejor sea mediante el uso de la tecnología, en este caso la inteligencia artificial (IA) chat GPT. El objetivo de este estudio fue desarrollar el proceso de adquisición de la lectoescritura mediante el apoyo de la inteligencia artificial (Chat GPT) en los alumnos de segundo de la escuela primaria 21 de marzo. Se desarrolló bajo el paradigma sociocrítico y la investigación-acción, para la recogida de información se utilizó un cuestionario sobre el método global (Huaman, 2020) y la prueba Evaluación diagnóstica para Alumnas y Alumnos de E.B de MEJOREDU (SEP, 2023). Los participantes fueron 29 niños de segundo grado de la escuela primaria 21 de Marzo, T.M., zona escolar 139 de la ciudad de Durango, Dgo. Los principales resultados, es que avanzaron, en el trabajo colaborativo, la escritura y lectura de textos pequeños, redacción con coherencia y concordancia, comprensión lectora, mejoró la motivación y la participación, aprendieron una herramienta nueva para aprender, manejaron de manera exitosa el Chat GPT, lo utilizaron para diversas actividades, como buscar leyendas, elaborar mitos y crear cuentos. Se concluye que Las TIC en este caso la IA (chat GPT) auxilian la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje, ya que la educación no es un producto, es un proceso, donde el aprendizaje va más allá de una simple adquisición de conocimientos.
Derechos de autor 2024 Investigación Educativa Duranguense https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Validez y confiabilidad de un instrumento para evaluar las estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación superior a distancia
El presente artículo de investigación expone el desarrollo y validación de un instrumento que mide las estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación de nivel superior modalidad a distancia, se presentan los resultados de un estudio instrumental cuyos objetivos consistieron en: 1) determinar el nivel de confiabilidad del Cuestionario de Estrategias de Autorregulación del Aprendizaje en Estudiantes de Educación Superior a Distancia y 2). establecer las pruebas de validez, fundamentadas en el contenido y la estructura interna, que apoyan la utilización del Cuestionario de estrategias de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de educación superior a distancia. Utilizando una muestra de 120 alumnos en dos instituciones de nivel de educación superior en el Estado de Durango. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que el instrumento evalúa de manera adecuada las estrategias de autorregulación del aprendizaje que los estudiantes implementan con sus pares y docentes en línea para gestionar el aprendizaje de manera efectiva y adaptarse a las demandas de la educación a distancia.
Liderazgo docente en secundaria y su relación con el funcionamiento del consejo técnico escolar
El presente escrito tuvo como objetivos Identificar el liderazgo distribuido ejercido por las y los docentes y su relación con el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar de las escuelas secundarias ubicadas en la zona oriente de la ciudad de Durango, Determinar cuál es el nivel de Liderazgo distribuido ejercido por las y los docentes de las escuelas secundarias ubicadas en la zona oriente de la ciudad de Durango y Definir cuál es el nivel de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar de las escuelas secundarias ubicadas en la zona oriente de la ciudad de Durango. Para el logro de los objetivos, se realizó una investigación cuantitativa de alcance descriptivo y correlacional transversal y diseño no experimental. La recogida de datos se realizó mediante una batería de instrumentos compuesta por la Escala de Liderazgo Distribuido (Ortega y Rocha, 2015) y la Escala de Funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares (adaptación a la de Ortega, 2016). Los principales resultados exponen que el nivel de liderazgo distribuido ejercido por las y los docentes de las escuelas secundarias ubicadas en la zona oriente de la ciudad de Durango es de un 79% y que el nivel de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar de estas escuelas secundarias es de un 82%. Al identificar la relación que existe entre el nivel de liderazgo distribuido ejercido por las y los docentes y el nivel de funcionamiento del Consejo Técnico Escolar de las escuelas secundarias ubicadas en la zona oriente de la ciudad de Durango, podemos afirmar que existe correlación entre las variables de forma negativa débil (-.117), pero dicha correlación no es significativa.
Acciones de formación continua para las y los educadores. Implementación del programa de renovación curricular y pedagógica de la educación preescolar 2004
El presente artículo indaga acerca de ¿Cuáles son y en qué consisten las acciones de formación continua implementadas por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para que las y los educadores del nivel preescolar cambien sus prácticas pedagógicas catalogadas como “rutinarias”, esto en el marco de la Reforma Curricular y Pedagógica de la Educación Preescolar 2004? Para ello, se realiza una investigación documental. El supuesto básico que guía este trabajo refiere a que la formación continua es un componente que ha forjado formas de ser y hacer en las y los educadores del nivel preescolar y que en algún tramo de la historia de este nivel educativo surgieron las prácticas pedagógicas rutinarias que la SEP reprocha como rutinarias. En este sentido, se concluye que la forma y el contenido de la formación continua creó subjetividades en las y los educadores como sujetos/sujetados que aún en la segunda década del siglo XXI no les ha permitido liberarse de la realización de actividades pedagógicas rutinarias. Quizá ello nos lleve a cuestionar el concepto de educador (a) sobre el cual el Estado Mexicano ha formado a las educadoras ¿Cómo sujetos tutelados? y ¿En qué condiciones de producción? Estas últimas preguntas no son objeto de este estudio.
Acciones de formación continua y capacitación
Programa de Renovación Curricular y Pedagógica de Educación Preescolar
La importancia de conocer las habilidades matemáticas de los estudiantes de ingeniería mediante un examen diagnostico
A pesar de la relevancia de los conocimientos matemáticos para que los estudiantes de ingeniería terminen satisfactoriamente sus estudios, existe poca evidencia sobre la aplicación de exámenes de diagnóstico en estudiantes de nuevo ingreso de ingeniería. Este estudio recolecto información sobre las habilidades matemáticas básicas de 367 estudiantes de ingeniería al iniciar su carrera. Se aplicó un examen de diagnóstico de 10 preguntas sobre temas básicos de aritmética, álgebra y trigonometría para determinar el nivel de matemáticas de los estudiantes. Se utilizaron estadísticas descriptivas y pruebas inferenciales para analizar la información recolectada. Estas pruebas estadísticas ayudaron a identificar que los estudiantes de ingeniería llegan a su primer semestre con deficiencias en sus conocimientos matemáticos básicos. La mayor deficiencia que se encontró fue en el área de trigonometría, por lo que se recomienda acciones para mejorar esos conocimientos en la preparatoria y dentro de las universidades tecnológicas mediante cursos de nivelación.
El Autoconcepto Académico y su Vínculo con el Estado Socioemocional en Estudiantes de Educación Primaria
Este estudio se realizó con el objetivo reconocer la manera en la que el autoconcepto académico se relaciona con el estado socioemocional de los estudiantes de educación primaria. Adoptando un enfoque cualitativo, se implementó el método de estudio de casos, utilizando la técnica de la narrativa para recopilar datos de los participantes y explorar las percepciones subjetivas de los mismos en relación con estos dos conceptos. Los involucrados fueron 10 estudiantes de cuarto grado de educación primaria de la ciudad de Durango (Dgo., México). Los principales hallazgos de la investigación revelan un vínculo importante con algunos factores familiares: interacción padre-hijo, estilos de crianza, problemas específicos, expectativas parentales y falta de apoyo; así como con el ambiente del propio entorno educativo: las percepciones del clima escolar, la interacción entre compañeros, la relación con el docente, entre otros. Y cómo estos dos contextos inciden emocionalmente en los estudiantes por acciones como castigos, regaños, comparaciones y exclusión, ocasionando de esta manera afectaciones en el desarrollo de la autoestima, motivación y bienestar socioemocional de los niños.
Cómo se manifiesta el género en los niveles de inteligencia emocional percibida en estudiantes de educación superior
El objetivo del presente estudio fue evaluar las dimensiones de la inteligencia emocional percibida y cómo se manifiestan en el género que tienen los estudiantes de educación superior. La muestra estuvo comprendida por 311 estudiantes en una universidad del estado de Durango, México, se usó la versión en español del Trait Meta-Mood Scale (TMMS 24), que arrojo un Alfa de Cronbach de más de 0.916. Los resultados de la prueba t arrojaron un valor p no significativo (mayor a 0.05) con un tamaño de efecto de 0.050, mostrando que la media de inteligencia emocional de hombres (3.34) no era diferente a la de mujeres (3.30), los resultados finales arrojaron que las mujeres tienen percepción más alta de la capacidad de atender los sentimientos que los hombres. Las mujeres no solo tienen más respuestas positivas en su claridad emocional que los hombres, sino que también tienen una mayor cantidad en una categoría alta, lo que implica una confianza mayor. Por último, tenemos que tanto hombres como mujeres tienden a tener una reparación positiva acerca de su capacidad para normalizar sus emociones. Por lo tanto, los resultados finales indican que las mujeres tienen más inteligencia emocional percibida que los hombres.
Prácticas directivas y el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje
El propósito del estudio fue examinar las prácticas directivas que promueven el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje en escuelas de educación primaria. A través de un diseño mixto de tipo secuencial, justificado desde la combinación, cuantitativa por la aplicación del cuestionario PLCA-R Adaptado, cualitativa con entrevistas estructuradas y finalmente la etapa mixta desde un criterio deductivo, utiliza una muestra de tipo intencional con informantes clave en dos escuelas de educación primaria con organización completa, ubicados en un municipio del noroeste del estado de Durango, realizada entre los meses de noviembre de 2021 y febrero de 2022. Los resultados muestran fortalezas y áreas de oportunidad de las dimensiones de las comunidades profesionales de aprendizaje relacionándolas a su vez con prácticas directivas presentes y ausentes. Las conclusiones sugieren que los consejos técnicos escolares poseen prácticas que constituyen una plataforma que favorece el desarrollo de comunidades profesionales de aprendizaje como la concertación de la visión escolar y las relaciones interpersonales, pero carecen de otras como una agenda colectiva de formación continua, la conducción y sostenimiento de procesos, relaciones de aprendizaje con y desde la comunidad y finalmente, la recopilación de información útil para la toma de decisiones.
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La investigación, extensión y difusión del conocimiento en la Universidad Politécnica de Cuencamé
Introducción: A diez años de ser creada la Universidad, ha tenido una asignatura pendiente que se ha podido detectar desde el 2017, es sobre el poco proceso, seguimiento y difusión de las Investigaciones. Objetivo: Interpretar lo que está sucediendo con relación a la investigación, extensión y difusión del conocimiento en la Universidad Politécnica de Cuencamé. Metodología: Se llevó a cabo una investigación con enfoque cualitativo de tipo etnográfico en su método, bajo el Paradigma Interpretativo, se utilizó las técnicas de Grupo Focal, Entrevista y Observación; y con los instrumentos de cuestionarios y diario de campo. Participaron alumnos, egresado y docentes, donde después de estas técnicas aplicadas se llevó a cabo un análisis de tipo Categórico Artesanal. Resultados: Se desprendieron Categorías y Subcategorías las cuales ayudaron para formar un Modelo Categorial y con ello poder concluir qué es lo que está sucediendo Conclusiones: Se ha preocupado más por a crecentar la matrícula de sus estudiantes que, en la eficiencia terminal, reprobación y deserción y con ello dejando en un tercer plano el crecimiento por medio de la investigación.
La percepción sobre la educación ambiental en estudiantes: un estado del arte
El presente documento representa un análisis de antecedentes sobre la percepción de la educación ambiental en los estudiantes de educación básica en el Municipio de Durango, esto con el fin de obtener un análisis sistemático de literatura y saber los antecedentes históricos sobre la educación ambiental en estudiantes de educación telesecundaria. El análisis sistemático de literatura que se realizó de fuentes primarias y se comparo mediante un cuadro de doble entrada utilizando el metabuscador Dimensions y de los resultados se tomaron veinte documentos tomando como criterios el año, que fueran artículos científicos y que hablaran específicamente de educación ambiental.
Niveles de depresión en adolescentes de Escuelas Secundarias en el Estado de Durango
Esta investigación analizó los niveles de depresión en adolescentes de secundarias en el estado de Durango, abarcando instituciones generales, técnicas, estatales y telesecundarias. Mediante un estudio cuantitativo de diseño no experimental, se utilizó el Inventario de Depresión de Beck (BDI-2) en una muestra de 1019 estudiantes de entre 13 y 15 años, con el objetivo de evaluar la presencia y gravedad de los síntomas depresivos. Los resultados indicaron que el 49.7% de los participantes presenta algún grado de depresión, siendo ligeramente más prevalente en las secundarias generales. Estos hallazgos destacan la importancia de implementar programas de apoyo emocional en el entorno escolar, que promuevan tanto la prevención como el tratamiento adecuado de la depresión en esta población. Es crucial abordar este desafío de salud mental en futuras investigaciones e intervenciones, especialmente enfocadas en estudiantes de tercer grado y en el grupo femenino, donde se observan mayores niveles de vulnerabilidad.